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为逐步破解单元教学在实施过程中的问题与障碍，进一步提炼完善研究成果，澳门新葡8455最新网站教育局于2022年5月24至27日开展澳门新葡8455最新网站普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设“大研讨、大交流”成果展示活动。其中物理学科线上线下展示交流活动由合肥澳门新葡8455最新网站承办，于2022年5月25日下午14点于合肥澳门新葡8455最新网站求真楼九楼会议室开展。活动由澳门新葡8455最新网站第七中学的吴悦老师主持。

本次活动共分四个环节：成果展示环节、论坛交流环节、专家点评环节、活动小节。

成果展示环节由合肥六中朱兵老师，合肥七中朱颖杰老师、合肥澳门新葡8455最新网站代丽君老师分别就《双新背景下高中物理情境化教学模式探讨》《单元教学视野下的物理情景创设有效性的调查分析及案例研究》《指向物理学科核心素养的大单元教学任务与课时学习目标设计》三个主题进行成果展示。

情境创设是单元教学落实核心素养的有效途径。如何提炼有效的情境化教学模式，将物理常识与实际的生活情境相联系，驱动学习方式的转变，优化评价方式的多样性和有效性。澳门新葡8455最新网站第六中学朱兵老师，作题为《双新背景下高中物理情境化教学模式探讨》成果展示报告。随着2020年安徽省开始全面推进新课程，实施新教材，2024年将开启新高考模式的三新工作逐步推进，《普通高中物理课程标准2017年版》对发展学生物理学科核心素养提出最新要求。在这种背景下，结合一线教学实践成果，面临学生所学常识与实际生活难以建立联系，模型建构能力不足、科学思维素养薄弱等亟待解决的问题，引发了大家的思考。如何有效解决科学思维维度出现的问题，如何有效利用单元教学设计的模式有效落实物理学科核心素养的目标，朱老师和他的团队提出要创设真实的物理情境，要设计真实情境的课前任务，要在课堂教学中融入生活情境，更要设计源于真实情境的课后测评。在坚持教学评一致性原则的引导下，这种基于真实情境、生活情境的课前学、课上教、课后评的单元设计理念，能够突出学生的主体地位，能够提高学生分析真实问题情境，解决实际问题的能力。思考是收获成果的第一步，朱老师和他的团队，并没有满足于简单的思考。他们设计了研究的目标，以物理教材人教版必修第二册《抛体运动》为载体，撰写教学案例和论文、申报课题、参与学术研讨、扩大该教学模式的影响。在目标的引导下，分成三个研究阶段：第一阶段开展组内研讨，组建研究团队、分配子任务；第二阶段聆听专家讲座、在线学习探讨情境创设的一般方法,并对情境创设提出具体要求。第三阶段撰写研究课例。并最终取得了理论成果、模式成果、物化成果、社会反响四个层面的成绩。活动最后朱老师还向大家展示了《抛体运动》单元情境创设的案例。

单元教学中创设的真实生活情境既要融入到教学评的每一个环节，还需要具备整体性、关联性，要符合常识的递进性。澳门新葡8455最新网站第七中学的朱颖杰老师作题为《单元教学视野下的物理情景创设有效性的调查分析及案例研究》的成果展示报告。朱老师和他的团队在单元教学情境创设实践的反思中，遇到了情境创设的来源问题、多种形式的情境该如何选择问题、如何将情境融入教学各个阶段问题、如何利用情境帮助学生核心素养的生成问题等亟待解决的情境化教学困惑。为了解决这些问题，他们设计了研究思路，在提出问题以后，通过文献研究、优秀课例调查研究、单元教学设计实践尝试、调查回访的多维度研究方法进行问题研究。以《相互作用——力》这一专题为载体，对高中物理课例中教学情境的整体分析，得出情境创设在实际课堂教学中尤为重要的结论和情境创设不是越多越好，重在有效的结论。通过调查分析，找出教学情境的功能特征存在差异，各功能维度中的功能体现单一，且不同等级优课间教学情境功能特征存在差异，情境与情境之间的关联并不紧密。目前高中物理教学情境具有较强的指向性，与课堂内容联系紧密；但教学情境与生活经验的相关性以及教学情境的真实性还有待加强等诸多问题。为了有效解决这些问题，朱老师和他的团队进一步选取《电能输送》和《圆周运动》章节为载体，进行实践探索，汇报中朱老师用设计问题链和创设飞椅的真实情境，展示了如何将情境创设有效的融入到课堂中，以实现核心素养的目标达成。

创设真实生活情境的单元教学，最终的目的还在于发展学生学科核心素养，在核心素养的引导下如何设计单元任务和课时学习目标，是实现核心素养落地的关键。澳门新葡8455最新网站第澳门新葡8455最新网站学的代丽君老师作题为《指向物理学科核心素养的大单元教学任务与课时学习目标设计》的成果展示汇报。在核心素养理论和单元教学理论的基础上，代老师和她的团队给出了单元教学任务设计的引导思想。分别从课标分析，教材内容分析，深入挖掘单元所承载的核心素养要求，分析学生的前认知四个维度，展示单元任务设计和课时目标设计的整体思路。在课标分析中，她将“理解”、“了解”、“定性说明”等动词标红作为程序性常识，“功和功率”“机械能守恒定律”等名词作为陈述性常识，清晰的行为动词+物理观念、规律组成，明确了所要掌握的常识及能力水平。她建议大家要重视课标中教学提示部分的内容，因为在这里大家能够找到相应的教学注意事项及教学策略。在课标分析和教材内容分析的基础上，以《机械能守恒定律》为载体，梳理出围绕大概念“机械能及机械能守恒定律”的常识结构图，紧扣“功是能量转化的量度”这一线索逐渐展开，通过理论推导不同的力做功一一对应不同的能量的变化，分析出重力势能、动能的数学表达式，得出动能定理等物理规律，并通过类比推理定性分析出弹簧弹力做功与弹性势能变化之间的关系，理解弹性势能。最后利用动能定理理论推导出机械能守恒定律及其成立条件，并通过实验验证机械能守恒定律，建立起能量转化和守恒思想，推导中渗透了演绎推理等科学思维方法。挖掘单元所承载的学科核心素养发展要求，需要找出显性常识和隐形常识，物理学科的隐性常识是物理常识学习和应用中所涉及的认识方式、思想方法、跨学科概念等内容的统称。在物理教学中应充分挖掘隐形常识，使它们由“幕后”转到“台前”，是落实物理学科核心素养的有效手段。而挖掘物理学科隐形常识的最佳方式就是编制单元内容与核心素养的关联分析，代老师展示了如何根据关联的强弱挖掘出常识内容背后的隐性常识。了解学生在学习新常识前已掌握的常识和技能是教学设计有效的重要因素之一。依照学习进阶理论，明确学生的学习起点，找出进阶关键点，便于选择合适的教学活动，突破思维障碍，事半功倍，最终有效达到核心素养的提升。在课标分析、教材内容分析、挖掘常识背后承载的素养、学情分析的基础上，便可以设计单元学习目标。目标的设计要重点突出学生在本单元的主体地位，重视学生的学，而不是教，并且对学习结果做出预期。在目标的指引下设计单元任务，单元核心任务的设计尤为重要，是单元学习的主阵地，对课时活动设计有着统领作用，决定着能否有效突破单元教学的重难点，能否有效落实物理学科核心素养。代老师以《机械能守恒定律》为载体，设计出制作弹射式棒球投球机，并分析如何获得三个落地点的核心任务。最后代老师在次展示了设计单元任务的方法和思路。

精彩的成果汇报便告一段落，接下来是由澳门新葡8455最新网站第一中学的孙金殿老师，巢湖四中的方林老师和参会的部分老师开展的论坛交流环节。

首先是孙金殿老师作题为《基于物理学科特点的单元教学规划》交流报告。孙老师在报告开始提出了单元教学规划应着眼于落实培养和发展学生的核心素养和不同教学内容和不同学习阶段应在不同方面有着不同的侧重这两个核心的论点。围绕这两个核心的论点，孙老师呼吁大家物理课堂教学要回到物理学的本质上，要基于物理学科自身的特点进行单元教学规划。物理学是一门实验和科学思维相结合的科学，是一门严谨的理论科学，是一门精密的定量科学，是一门基础科学，是一门带有方法论性质的科学。它以事实为依据，在探究中发现新问题,在思辨中获得新常识，促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。单元教学中重点要落实在关键课时上，每节课上重点落实在难点突破上。最后孙老师带来了他们团队研发的《光电效应》课例，创新的光电效应实验，设计启发学生思考的问题链，逐步引导学生在思考与讨论中总结出光电效应的实验规律。针对光电效应经典说明中的疑难，先容爱因斯坦的光电效应理论，实验与理论相结合，充分的体现了物理学科的特点，有效的落实了物理学科核心素养的发展。

普通高中学科课程标准(2017年版2020修订)明确提出要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养落实的要求。方林老师作题为《大概念视角下的物理单元教学设计探索》的交流报告。在教学改革不断深化的过程中，许多教育教学的新概念被专家们提出，而深入学习教育教学理论的前提，是先明确这些新的概念。方老师首先说明了大概念、物理学科大概念、单元教学、大概念视角下的单元教学这些教育教学的新概念，并详细分析了以大概念统领的单元教学。

交流报告结束后，是互动讨论环节我校缪军老师，钟建和老师分别与参会专家相互探讨，当下单元教学中面临的困境。

汇报和交流讨论过后，由安徽省教育科学研究院杨思锋老师做精彩点评。杨老师主要从活动意义和重视传承两个方面进行点评。他强调“大练兵、大比武”“大研讨、大交流”的活动带来是对教育教学改革的新认知，是对物理学科核心素养的深入理解，是在不断学习和尝试新的教学模式，单元教学带来的是对教学的研究。他又说，新理论的提出并不是摒弃了过去的一切，大家更应该坚信经历实践检验所留下来的传统的东西，再用发展的眼光看待未来。

活动最后，由澳门新葡8455最新网站教育科学研究院陶士金教研员做总结点评。陶老师从《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）开始说起， 教学变革不仅仅需要的是课堂组织形式的改变，而是教学重心真正要从常识走向能力素养，从解题走向解决问题，从结果走向思维过程。单元教学理念带来的有三个改变，从注重课时设计到注重单元设计、从注重常识教学到注重学科素养、从注重浅表学习到注重深度学习。围绕这三个转变，要抓住任务驱动学习的学习方式，设计单元学习任务。然而这些问题的解决，首先教师要先走出自己原有的“常识认知”，聚焦大概念，从常识的迁移应用出发，要从用所学内容说明、解决现实中的真实问题出发，重新定位，设计教学目标。其次，根据素养导向的目标，设计相对复杂和综合的任务，设计具有一定挑战性的任务，设计能激发学生持久思考和探究的任务，设计基于真实问题情境的任务。再次，要让学生在完成核心任务的过程中，经历分析、判断、综合、评估、提问、质疑、证明等一系列深度学习的过程。这样不仅有常识的学习和技能的使用，更有问题解决、思维的迁移。在这个过程中，学生才能逐步形成解决问题的思路、方法、策略，形成学科素养。最后陶老师代表澳门新葡8455最新网站教育局向支撑本次“大研讨、大交流”活动的物理教育同仁们表示感谢！

本次活动我校物理组全体成员全程参与活动，认真聆听与会专家的讲座，受益匪浅。我校代丽君老师作主题报告，钟建和老师、缪军老师参与研讨交流。在不断参与和学习的过程中，合肥澳门新葡8455最新网站物理组教研团队正在以热情、激情、豪情不断进取，不断取得辉煌佳绩。

撰稿：周佳康 审稿：许贤国 统稿：教科室